تعليقات

ما هو تأثير فلين وكيف يؤثر على IC؟

ما هو تأثير فلين وكيف يؤثر على IC؟

تأثير فلين

يصف تأثير فلين حقيقة أن درجات ذكاء عامة السكان تتغير مع مرور الوقت. وهي حقيقة أن النتائج في اختبارات حاصل الذكاء لقد تحسنت باستمرار منذ أوائل القرن العشرين.

محتوى

  • 1 أصل تأثير فلين
  • 2 ما هي الأسباب المحتملة لتأثير فلين؟
  • 3 الفرضية 1: التعليم
  • 4 الفرضية 2: التغيرات الاجتماعية
  • 5 فرضية 3: تغذية أفضل

أصل تأثير فلين

في الثمانينيات ، اكتشف جيمس ر. فلين ، الباحث في جامعة أوتاجو في نيوزيلندا ، ظاهرة غريبة حدثت مع حساب معدل الذكاء للسكان.

درست فلين اختبارات الذكاء لأكثر من عشرين دولة (البلدان التي توجد بيانات عنها) ووجدت أن الدرجات زادت بمعدل 0.3 نقطة لكل عقد.

هذه الظاهرة المثيرة للاهتمام ، والمعروفة اليوم باسم تأثير فلين ، تم تأكيده بعد ما يقرب من 30 عامًا من المتابعة في العديد من البلدان. وتستمر الدرجات في الارتفاع.

تظهر الأبحاث أن البلدان عانت من زيادات أجيال تتراوح بين 5 و 25 نقطة. أكبر المكاسب ويبدو أن تحدث في الاختبارات التي تقيس الذكاء السائل بدلا من الذكاء المتبلور.

أصل بيانات IC التي تمت دراستها لتأثير Flynn

البلدان التي تم جمع البيانات عليها للتحقيق في الزيادة في درجات حاصل الذكاء مع مرور الوقت هي: أستراليا ، النمسا ، ألمانيا ، بلجيكا ، البرازيل ، بريطانيا العظمى ، كندا ، الصين ، الدنمارك ، الولايات المتحدة ، فرنسا ، إسرائيل واليابان وهولندا ونيوزيلندا وأيرلندا الشمالية والنرويج والسويد وسويسرا.

ما هي الأسباب المحتملة لتأثير فلين؟

ماذا اختبارات الذكاء حقا قياس؟ إلى أي مدى يقدرون التعلم مقابل الذكاء الخالص أو أي عامل آخر يرتبط بالذكاء؟ لا يزال الأكاديميون حول العالم يبحثون في إجابات هذه الأسئلة.

فرضية فلين

وفقًا لـ "فلين" ، فإن الفرضية التي تناسب النتائج هي الأفضل اختبارات الذكاء لا تقيس الذكاء الحقيقي، ولكن جزء منه ، الأكثر أكاديمية أو التي نكتسبها مع الممارسة والتعلم.

بناء على وجود التأثير في الاختبارات غير اللفظية مثل الغراب المصفوفات (يتكون اختبار الغراب من العثور على القطعة المفقودة في سلسلة من الأشكال التي يتم عرضها). يعتقد فلين أن الزيادة هي في الواقع زيادة في حل المشكلات المجردة بدلاً من الذكاء العام. تفضل فلين التفسيرات البيئية حول الزيادة في درجات الاختبار.

الفرضية 1: التعليم

في العديد من البلدان ، يرتفع مستوى التعليم العام للأجيال الجديدة بشكل ملحوظ. يقضي الناس الكثير من وقتهم في التعلم ويتم فحصهم في بيئات تعليمية رسمية.. هذا هو السبب في كثير من الحالات ، ترتبط أرباح CI ارتباطًا كبيرًا بالزيادة في السنوات الأخيرة من التعليم الرسمي. من ناحية أخرى ، يشير بعض العلماء إلى أن الزيادة في اختبارات قياس معدل الذكاء ، الخالية من المعايير الأكاديمية ، هي دليل على الفرضية التعليمية.

الفرضية 2: التغيرات الاجتماعية

اقترح علماء آخرون أن التغييرات الاجتماعية ، خاصة فيما يتعلق بالتحكم في تنفيذ المهام خلال فترة زمنية محددة ، يمكن أن تكون سببًا لمكاسب IC. الفكرة وراء هذه الفرضية هي ذلك لقد تعلم الناس في مجتمعنا العمل بشكل أفضل خلال فترة زمنية محدودة. يسمح هذا الاتجاه الاجتماعي للأجيال اللاحقة بالحصول على درجات أفضل في الاختبارات المجدولة ، لأنها تخمينات ذكية ولا تضيع الوقت في محاولة لتصحيح كل عنصر من عناصر الاختبار. على الرغم من أن هذه الفرضية تبدو واعدة ، فقد كانت هناك تحقيقات تتعارض مع افتراضاتها الأساسية.

الفرضية 3: تغذية أفضل

لقد تمت صياغة الفرضية القائلة بأن مكاسب IC هي نتيجة لتحسين التغذية العالمية. وتستند هذه الفرضية على حقيقة أن تتيح أدمغة أفضل تغذية للموضوعات أداء أفضل في اختبارات حاصل الذكاء ، وكذلك في الأنشطة اليومية. كما أن البيانات التجريبية التي تحاول إثبات هذه النظرية مختلطة ، مما يدفعنا إلى الاعتقاد بأن التغذية ، على الرغم من كونها سببًا محتملًا ممكن المساهمة ، لا يمكن أن تفسر بالكامل المكاسب الهائلة التي حققتها IC في جميع أنحاء العالم.

كل هذا يقودنا إلى الاعتقاد بأن الفرضيات الثلاث من المرجح أن يكون لها نصيبها من الحقيقة ، والاقتران بينها هو ما يجعلنا نحقق هذه الزيادة التدريجية في الدرجات في اختبارات الذكاء في السكان. لذلك دعونا نستفيد من هذه الميزة إلى الأبد ونحاول جعل الأرض عالمًا أفضل.

مراجع

Deary، I. J. (2001). الذكاء: مقدمة قصيرة جدا. أوكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد.

تحليل سهل الوصول وملون لمجموعة واسعة من الموضوعات الاستخبارات. يعد الفصل المتعلق بـ "تأثير فلين" (الفصل السادس) من أفضل ما في الكتاب.

فلين ، جيه آر (1984). معدل الذكاء المتوسط ​​للأمريكيين: المكاسب الهائلة 1932 إلى 1978. النشرة النفسية ، 95 ، 29-51.

فلين ، جيه آر (1985). اختبارات الذكاء من Wechsler: هل لدينا حقًا معيار التخلف العقلي؟ المجلة الأمريكية للنقص العقلي ، 90 ، 236-244.

فلين ، جيه آر (1987). المكاسب الضخمة في معدل الذكاء في 14 دولة: ما تقيسه اختبارات الذكاء حقًا. النشرة النفسية ، 101171-191.

فلين ، جيه آر (1991). الأمريكان الآسيويون: الإنجاز بعد الذكاء هيلزديل ، نيوجيرسي: ارلبوم.


فيديو: مخاطر مواد الفلكس flux و القصدير (يوليو 2021).